Entwicklung und Lernen aus kulturhistorischer Sicht. Was sagt uns Wygotski heute

Joachim Lompscher (Hg.)

Internationale Studien zur Tätigkeitstheorie 4

ISBN: 3-924684-71-5, November 1996, 2 Halbbände, zusammen 540 Seiten, 34,00 EUR

Das Buch ist vergriffen. Ein Nachdruck ist nicht vorgesehen.

1996 jährte sich zum 100. Mal der Geburtstag von Lew Semjonowitsch Wygotski (17.11.1896 - 11.06.1934). Neben Jean Piaget, dessen 100. Geburtstag ebenfalls in diesem Jahr begangen wurde, gehört Wygotski zu den herausragenden Psychologen des 20. Jahrhunderts. Seine Leistungen und Wirkungen waren jedoch keineswegs auf diese eine Wissenschaft und ihre verschiedenen Zweige beschränkt. Die von ihm begründete kulturhistorische Konzeption des Menschen und seiner Entwicklung war und ist auch für die Erziehungswissenschaften, Kulturtheorie, Kunstwissenschaften, Semiorik, Sprachwissenschaften und andere Wissensgebiete von prinzipieller Bedeutung.

Zahlreiche wissenschaftliche Veranstaltungen und Publikationen wurden und werden dem Werk Wygotskis gewidmet. Eine Konferenz fand vom 30. Mai bis 1. Juni 1996 an der Universität Potsdam, veranstaltet vom dortigen Interdisziplinären Zentrum für Lern- und Lehrforschung, statt. Die Beiträge dieser Konferenz werden hiermit der interessierten Öffentlichkeit übergeben. Ohne alle Seiten von Wygotskis Werk umfassend würdigen zu können, machen sie seine besondere Rolle für die Psychologie und andere Wissenschaften deutlich. Dabei ging es VeranstalterInnen, ReferentInnen und TeilnehmerInnen allerdings nicht schlechthin um eine Würdigung im Rückblick - so wichtig dies wissenschaftshistorisch auch ist -, sondern vielmehr wollten sie dazu beitragen, Wygotskis Werk für uns heute, für die Lösung aktueller und künftiger Aufgaben in Theorie und Praxis zu erschließen und zu nutzen.

Inhalt

Vorwort des Herausgebers

Historische Wurzeln und aktuelle Bedeutung
Joachim Lompscher: Lew Wygotski - nur eine Stimme aus der Vergangenheit?
Alexandre Métraux: Das kulturhistorische Forschungsprogramm und was seit Vygotskij vergessen wurde
Wolfgang Jantzen: Das spinozanische Programm der Psychologie: Versuch einer Rekonstruktion von Vygotskijs Methodologie des psychologischen Materialismus
Janette Friedrich: Die Idee einer "allgemeinen Psychologie" oder Was gibt es Gemeinsames zwischen Piaget und Vygotskij?
Anna P. Stetsenko, Igor M. Arievitch: The zone of proximal development
Dimitris D. Papadopoulos: Wygotski und die akademische Psychologie
Charles Tolman, Rory Coughlan, Christopher Robinson: The postmodernist appropriation of Vygotsky
Wolfgang Friedlmeier: Wygotski und die Kulturpsychologie
Gediminas Merkys: Kulturhistorische Schule und Methodologie der pädagogisch-psychologischen Forschung

Ideengeschichtliche Zusammenhänge
Gita Lwowna Wygodskaj: Wygotski und die deutschen Psychologen
Wassili W. Dawydow: Der Zusammenhang zwischen den Ideen der Wygotski-Schule und Nikolai Bernstein
Jacques Carpay: Wygotski und Dewey: ein imaginärer Dialog
Bernd Fichtner: Ein Dialog zwischen Vygotskij und Bateson oder: Interdisziplinarität als Methodologie
Peter Keiler: Anmerkungen zu einigen Feuerbachischen Elementen im Spätwerk Wygotskis
Manfred Jödecke: Wygotskis Verhältnis zur Psychoanalys
Oksana Bulgakowa: Lew Wygotski und Sergej Eisenstein

Entwicklung und Diagnostik
Rolf Oerter: Die Zone nächster Entwicklung - neu besehen
Jürgen Guthke & Jens F. Beckmann: Wygotskis Postulat von der "Diagnostik der Zone der nächsten Entwicklung" und dessen Realisierung in der zeitgenössischen Psychodiagnostik
Siegfried Hoppe-Graff & Irma Engel: Eine Forschungsstrategie zur empirischen Prüfung der sozialen Konstruktionsannahme in der Entwicklungspsychologie
Manfred Holodynski: Nonverbaler Ausdruck, Emotion und inneres Gefühl aus kulturhistorischer Perspektive
Gerhard Lehwald: Soziales Interaktionsverhalten zur kognitiven Informationssuche bei Vorschulkindern
Marta Ljubesic: Wygotski und die Rehabilitation - eine Anwendung seiner Überlegungen in der Frühförderung
Bernd-Rüdiger Jülisch: Methodologische Anmerkungen zur Erfassung handlungsbezogener Einstellungen Jugendlicher im Kontext gesellschaftlichen Wandels

Entwicklung und Unterricht
Hartmut Giest: Unterricht und kognitive Entwicklung in der Grundschule
Ulrike Burrmann: Die Zone der nächsten Entwicklung und ihre Realisierung im Unterricht
Marianne Hedegaard: Vygotky's theory of everyday and subject-matter concepts applied to teaching/learning history for cultural minority children
Maria Benites & Bern Fichtner: Kunst als "Zone der nächsten entwicklung" für ein neues Lernen - aus einem brasilianisch-deutschen Forschungsprojekt
Gertrud Kamper: Lernen als Verwirklichung von Kreativität
Fritz Oser: Auf eine entwicklungsorientierte Pädagogik hin

Zeichen- und Bedeutungsentwicklung
Martin Hildebrand-Nilshon: Analysekriterien zur Diskussion der Modelle der Zeichen- und Bedeutungsentwicklung in der Nachfolge Wygotskis
Chung-Woon Kim: Zeichen- und Kommunikationsentwicklung
Jens Brockmeier: Verstehen, Interpretieren, Verhandeln
Helga Andresen: Bedeutungskonstitution im Fiktionsspiel von Vorschulkindern
Gudula List: Zu Wygotkis Vorstellungen vom Lernen fremder Sprachen